北京IB-PYP課程培訓(xùn) 2020-03-03 14:33:33
課程介紹
發(fā)布日期：2020-03-03 14:33:33
北京私立匯佳學(xué)校為學(xué)員設(shè)置IB-PYP課程培訓(xùn)班，采用國(guó)家義務(wù)教育階段審定的教材，基于國(guó)家義務(wù)教育學(xué)科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學(xué)方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教授，使學(xué)生在掌握重要技能和知識(shí)的同時(shí)，也達(dá)到對(duì)重要內(nèi)容的深入理解，滿足學(xué)生在小學(xué)階段的教育發(fā)展需要。
在匯佳學(xué)校小學(xué)部，我們?yōu)?—12歲適齡兒童提供經(jīng)IBO授權(quán)的PYP小學(xué)項(xiàng)目。
小學(xué)部各個(gè)學(xué)科書(shū)面課程均采用國(guó)家義務(wù)教育階段審定的教材，基于國(guó)家義務(wù)教育學(xué)科課程大綱和PYP的范圍和順序，采用PYP的教學(xué)方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教授，使學(xué)生在掌握重要技能和知識(shí)的同時(shí)，也達(dá)到對(duì)重要內(nèi)容的深入理解，滿足學(xué)生在小學(xué)階段的教育發(fā)展需要。
IB小學(xué)項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)的分科制學(xué)習(xí)，采用概念主導(dǎo)的學(xué)科設(shè)置幫助孩子整合知識(shí)。我們稱之為“超學(xué)科”學(xué)習(xí)方法。積極使用小組探究式教學(xué)方法，給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠通過(guò)探究與其已知的真實(shí)世界建立聯(lián)系，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自己的問(wèn)題，設(shè)計(jì)自己的探究思考，協(xié)作，建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到理解。
我們課程的設(shè)置是以六大超學(xué)科主題為框架，涵蓋六門學(xué)科，達(dá)到五大發(fā)展要素。通過(guò)探究課程讓孩子掌握各個(gè)獨(dú)立學(xué)科知識(shí)的必要性，但同等重要的是，學(xué)生需要在一定的情境中掌握技能，探索與他們相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并超越傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限開(kāi)展學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)要使孩子在各個(gè)學(xué)科之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)將各個(gè)學(xué)科整合起來(lái)的方法，最終做到學(xué)以致用、知行合一。
趣味性：能使學(xué)生感興趣，讓他們積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)
相關(guān)性：與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的環(huán)境密切相關(guān)，因此要將學(xué)習(xí)置于和學(xué)生的日常生活有緊密聯(lián)系的情境之中
挑戰(zhàn)性：擴(kuò)充學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升他們的能力與理解
重要性：有助于理解主題的超學(xué)科性質(zhì)，因此能夠理解人類各種經(jīng)驗(yàn)之間的共性
形式：它是什么樣子的？
理解每個(gè)事物都有自己存在的形式，都有可觀察、可識(shí)別、可描述及可分類的特點(diǎn)。
功能：它是怎樣運(yùn)作的?
理解任何事物都有可以對(duì)之進(jìn)行調(diào)查研究的存在目的、所發(fā)揮的作用或行為方式。
原因：它為什么是這樣的?
理解任何事物都不是偶然發(fā)生的，必然有前因和后果，每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生結(jié)果。
變化：它是怎樣改變的？
理解變化是從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變到另一種狀態(tài)的發(fā)展過(guò)程。變化普遍存在而且不可避免。
聯(lián)系：它與其它事物如何連系起來(lái)？
理解我們生活在一個(gè)由各種互動(dòng)系統(tǒng)組成的世界中，其中任何一個(gè)因素的行動(dòng)都會(huì)影響到其他因素
觀點(diǎn)：有哪些觀點(diǎn)？
理解知識(shí)是由觀點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)的；不同的觀點(diǎn)導(dǎo)致不同的詮釋、理解和結(jié)論；觀點(diǎn)可能是某個(gè)人的，也可能屬于某個(gè)團(tuán)體、某種文化或某個(gè)學(xué)科。
責(zé)任：我們的責(zé)任是什么？
理解人們是按照自己的理解做出選擇，而他們據(jù)此采取的行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。
反思：我們是如何知道的?
理解有不同的認(rèn)知方式；重要的是我們要不斷反思我們做出的結(jié)論，考慮我們的推理方式，以及我們所采用證據(jù)的質(zhì)量與可靠程度
思考技能：習(xí)得知識(shí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、辯證思維
社交技能：承擔(dān)責(zé)任、尊重他人、合作、化解矛盾、集體做決定、在小組中擔(dān)當(dāng)各種角色
溝通技能：聆聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)、視看、演示、非語(yǔ)言交流
自我管理技能：加大運(yùn)動(dòng)技能、精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能、空間意識(shí)、組織安排、時(shí)間管理、安全、健康的生活方式、行為準(zhǔn)則、明智的選擇
研究技能：形成問(wèn)題、觀察、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)資料、記錄數(shù)據(jù)資料、整理數(shù)據(jù)資料、解讀數(shù)據(jù)資料、展示研究成果
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