如何提高聽障兒童的溝通能力
發(fā)布時間：2021-06-15 11:52:06 已幫助：126人 來源：北京東方啟音
教師和家長要設(shè)計好游戲情節(jié)、語言和規(guī)則，限度幫助聽障兒童發(fā)展交際能力，誘發(fā)孩子的溝通意圖和表達需要，如：在角色游戲中學(xué)交往，角色游戲是聽障兒童通過模仿和想象，進行角色扮演創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲活動，通過角色游戲聽障兒童不僅在心理上得到發(fā)展，在人際交往能力以及社會化方面也得到良好的發(fā)展，特別是語言能力的發(fā)展。
角色游戲《超市》在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的各種游戲活動中認識超市中的物品、在游戲中聽障兒童可以嘗試著將物品進行分類，扮演超市中的各個角色，簡單的介紹商品，體驗購物的樂趣，嘗試著解決在游戲過程中出現(xiàn)的各種問題，這樣在超市這個游戲活動中不但發(fā)展了聾兒的語言表達能力還提高了對話交往能力。
二、創(chuàng)設(shè)人際交往情境，在情境中交往。
溝通的學(xué)習(xí)必須在與人互動中才能進行，為了提高聽障兒童的溝通技巧教師和家長要創(chuàng)造溝通的情境，聽障兒童的思維是形象思維，因此，創(chuàng)設(shè)情境對他們來說尤為重要，這給聽障兒童提供了具體的語言環(huán)境，讓他們根據(jù)不同場景、不同身份說符合場合，符合身份的語言，讓他們在實踐中進行人際交往的強化訓(xùn)練。
語言活動中通過情景對話學(xué)交往，教師和家長要創(chuàng)設(shè)有意義的溝通情境，根據(jù)聽障兒童的實際需要選擇情境教學(xué)的題材，以聽障兒童的興趣愛好為前提，幫助他們在任務(wù)重發(fā)展人際關(guān)系。
聽障兒童的溝通能力是在真實的社會互動情境中發(fā)展出來的，教師和家長要將溝通的教學(xué)目標納入到相應(yīng)的溝通情境中學(xué)習(xí)，教學(xué)情境越真實越好，這樣才能把溝通目標真正的掌握并在日常生活中加以運用。
三、抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期，迅速發(fā)展語言能力，提高溝通能力。
要想提高聽障兒童的交往能力最主要的一點就是要提高自身的語言能力，那么聽、說能力的訓(xùn)練和語言表達能力的培養(yǎng)就是不可缺少的，教師和家長要抓住聽障兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，迅速發(fā)展語言能力，促進思維發(fā)展，在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)聽障兒童用完整的句法表達，多讓他們講故事、說事件，在不斷的學(xué)習(xí)生活中提高對話交往水平和溝通能力，在語言發(fā)展關(guān)鍵期發(fā)展聽障兒童的語言能力，對聽障兒童今后的語言發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，有利于聽障兒童更好地進行人際交往。
四、提升親子互動，為聽障兒童創(chuàng)造與人交往的機會。
家長在與聽障兒童互動時，多運用觀察、等待、傾聽等策略，家長要觀察孩子對什么感興趣，要等待孩子有機會引發(fā)互動，要傾聽孩子想說什么、表達什么，當聽障兒童展露出溝通的意圖時家長要及時的予以回應(yīng)，適當?shù)募右砸龑?dǎo)，如果家長不及時的引導(dǎo)、回應(yīng)可能會使孩子感受到挫折而削弱聽障兒童與人溝通的動機，也可能造成聽障兒童采用激烈的方式或不合時宜的行為引起別人的注意。
五、堅持閱讀、在讀中積累。
閱讀不僅能夠促進聽障兒童語言的發(fā)展，還能夠在很大程度上促進聽障兒童心理的發(fā)展，幫助聽障兒童養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，讓孩子創(chuàng)造性的使用語言，運用語言進行交往。閱讀是語言積累的重要途徑，讓聽障兒童有目的地眼看、心想、口讀、手動、在反復(fù)的閱讀中將自己真正的融入到優(yōu)美的語言文字中，才能將語言材料充分的積累，閱讀不僅拓寬了聽障兒童的受教育的渠道，還能有效的促進語言、認知、情感、溝通的發(fā)展。
六、加強心理教育，培養(yǎng)聽障兒童對挫折的承受力。
聽障兒童的心理教育是十分重要的，運用親切、靈活的語言引導(dǎo)有心理障礙的兒童說出自己的感受，教師和家長要在聽障兒童成長過程中有意識的在學(xué)習(xí)、生活中設(shè)置一定的障礙，讓聽障兒童做一些有困難的事情，受一點失敗和挫折，教導(dǎo)聽障兒童合適的情緒表達方式。
在聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練過程中，教師和家長要積極引導(dǎo)，掌握訓(xùn)練方法，把握訓(xùn)練內(nèi)容，控制訓(xùn)練時間，不斷提高聽障兒童的溝通能力。
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